Siniša Roknić

Primjer dobre prakse primjenom inovativnih metoda poučavanja namijenjen je za realizaciju obrazovnih ishoda , gdje učenik: definira pojam nasilja na mreži, prepoznaje različite oblike nasilja na mreži, primjenjuje pravila sigurnog ponašanja na internetu, objašnjava moguće posljedice za žrtvu, počinitelja i promatrače.  Ciljevi iste radionice su: upoznati učenike s pojmom nasilja na internetu i društvenim mrežama, razvijati svijest o posljedicama nasilnog ponašanja u digitalnom okruženju, osnažiti učenike za sigurno i odgovorno korištenje interneta, poticati empatiju prema žrtvama nasilja na mreži. Isti primjer dobre prakse objašnjen je pomoću prezentacije, pisanom pripremom za izvođenje nastavnog sata, nastavnim listićima sa zadacima za vježbanje, grupnim istraživačkim radom i evaluacijom.

Gotov materijal

Primjer dobre prakse primjenom inovativnih metoda poučavanja - Nasilje na mreži

nasilje-na-mrezi

Primjer dobre prakse primjenom inovativnih metoda poučavanja namijenjen je za realizaciju obrazovnih ishoda , gdje učenik: prepoznaje i imenuje emocije povezane s korištenjem interneta, objašnjava kako određene poruke ili objave mogu utjecati na osjećaje drugih, razlikuje pozitivnu i negativnu komunikaciju na internetu, zna kome se obratiti za pomoć u slučaju neugodnih iskustava na mreži. Ciljevi iste radionice su: razvijati emocionalnu pismenost učenika u digitalnom okruženju, prepoznati različite emocije koje se javljaju tijekom korištenja interneta i društvenih mreža, osvijestiti kako online komunikacija može utjecati na osjećaje drugihj osoba, razvijati empatiju i odgovornost u digitalnoj komunikaciji.  Isti primjer dobre prakse objašnjen je pomoću prezentacije, pisanom pripremom za izvođenje nastavnog sata, nastavnim listićima sa zadacima za vježbanje, grupnim istraživačkim radom i evaluacijom.

Primjer dobre prakse primjenom inovativnih metoda poučavanja - Emocije na internetu

emocije-na-internetu

Primjer dobre prakse primjenom inovativnih metoda poučavanja namijenjen je za realizaciju obrazovnih ishoda , gdje učenik: objašnjava što znači pristanak i seksting, prepoznaje situacije u kojima je potrebno tražiti dopuštenje druge osobe, razumije važnost poštivanja osobnih granica, prepoznaje rizike dijeljenja privatnih fotografija i informacija, zna kome se obratiti za pomoć u slučaju neugodne ili rizične situacije. Ciljevi iste radionice su: razvijati razumijevanje pojma pristanka i osobnih granica, osvijestiti važnost poštivanja tuđe privatnosti i osjećaja, upoznati učenike s rizicima dijeljenja osobnih fotografija i sadržaja putem interneta, razvijati odgovorno ponašanje u digitalnoj komunikaciji. Isti primjer dobre prakse objašnjen je pomoću prezentacije, pisanom pripremom za izvođenje nastavnog sata, nastavnim listićima sa zadacima za vježbanje, grupnim istraživačkim radom i evaluacijom.

Primjer dobre prakse primjenom inovativnih metoda poučavanja - Pristanak i seksting

pristanak-i-seksting

Anita Damjanović

Radni listići za mindfulness namijenjeni su učenicima osnovne škole s ciljem razvoja emocionalne regulacije, pažnje, samorefleksije i dobrobiti. Sadrži praktične vježbe mindfulnessa, tehnike disanja, aktivnosti za razvoj svjesne prisutnosti, prepoznavanje emocija, zahvalnosti i upravljanja stresom te dnevne refleksije. Radni listići se mogu koristiti u redovitoj nastavi, na satovima razrednika, u radu stručnih suradnika ili tijekom preventivnih programa za jačanje mentalnog zdravlja i socioemocionalnih kompetencija učenika. Izrađena je u okviru Erasmus+ projekta WISE.

Mindfulness - radni listići

mindfulness

Materijal se koristi za projektno učenje.

Gordana Bujanić Tretinjak

Project Tolerance: Exploring Differences, One Story at a Time projektni je nastavni materijal namijenjen nastavnicima engleskoga jezika u srednjim školama koji žele provoditi suvremenu, istraživačku i projektnu nastavu usmjerenu na razvoj jezičnih kompetencija, kritičkog mišljenja i građanskih vrijednosti.
Materijal donosi cjelovit model provedbe projektnog učenja na temu tolerancije, različitosti i ljudskih prava kroz integraciju autentičnih izvora na engleskom jeziku. Učenici istražuju različite oblike diskriminacije i netolerancije analizirajući književna djela, filmove, medijske sadržaje, intervjue i stvarne društvene primjere, a svoje zaključke predstavljaju u obliku digitalnih projekata.
Priručnik sadrži jasno definirane odgojno-obrazovne ciljeve i ishode učenja, prijedlog organizacije projekta po fazama, detaljne projektne zadatke, prijedloge vrednovanja, mogućnosti diferencijacije nastave te brojne preporuke za odabir književnih djela, filmova i drugih izvora. Poseban naglasak stavljen je na razvoj komunikacijskih vještina na engleskom jeziku, medijske i digitalne pismenosti, empatije, interkulturalne kompetencije i aktivnog građanstva.
Materijal je fleksibilan i može se provoditi tijekom 3 do 6 tjedana, u redovnoj nastavi engleskoga jezika, projektnim danima ili međupredmetnim aktivnostima. Prilagodljiv je različitim razinama predznanja učenika te potiče individualni, suradnički i istraživački rad.
Projekt je usklađen s načelima projektnog učenja (Project-Based Learning), razvija kompetencije za 21. stoljeće te omogućuje povezivanje sadržaja s međupredmetnim temama poput Građanskog odgoja i obrazovanja, Osobnog i socijalnog razvoja, Uporabe informacijske i komunikacijske tehnologije te Održivog razvoja.
Ovaj materijal može poslužiti kao gotov model za provedbu školskog projekta ili kao inspiracija nastavnicima koji žele osmisliti vlastite aktivnosti usmjerene na razvoj tolerancije, poštivanja različitosti i odgovornog sudjelovanja učenika u suvremenom društvu.
Ključne riječi: projektno učenje, engleski jezik, tolerancija, ljudska prava, građanski odgoj, Global Perspectives, kritičko mišljenje, medijska pismenost, digitalna pismenost, interkulturalna kompetencija, srednja škola.

Project Tolerance Publication Handbook

project-tolerance

Marija Filipović

Ovom radionicom cilj je potaknuti učenike na prepoznavanje vlastitih emocionalnih reakcija te razvijati sposobnost zaustavljanja, promišljanja i odabira primjerenog ponašanja u svakodnevnim školskim i vršnjačkim situacijama.

Nastavnička priprema

Moj unutarnji semafor

sto-se-dogada-u-meni

Emica Pišonić

Materijal sadrži dva obrasca: popis riječi za ispitanika i popis riječi za ispitivača. 
Natjecanje u brzini čitanja provodi se individualno, prati se broj pročitanih riječi u jednoj minuti. Može se provodi od drugog razreda osnovne škole radi utvrđivanje brzine čitanja kod pojedinog učenika, te je preporuka da se provodi dva puta u nastavnoj godini (na početku i na kraju nastavne godine).
 Nakon što se provede sa svim učenicima, može se statistički obraditi (prosjek razreda).
Materijal je izrađen prema uputama dr.Ivana Furlana i njegove stručne literature (Jednominutni ispit glasnog čitanja, dr.Ivan Furlan, ŠK, Zagreb, 1978.)

Obrazac za ispitivanje brzine čitanje u 1 min

obrazac-s-rijecima-z

Materijal je namijenjen provedbi projektnog zadatka u nastavi, izvannastavnim aktivnostima ili projektnim danima. Učitelj učenicima dodjeljuje lokalnu ili regionalnu legendu te organizira rad u manjim skupinama. Kroz pet faza učenici izrađuju scenarij uz pomoć Microsoft Copilota, stvaraju ilustracije koristeći Microsoft Designer i/ili Padlet AI te izrađuju videozapis u alatu Clipchamp. Materijal sadrži detaljne upute za učenike, prijedloge aktivnosti i primjere provedbe koji se mogu prilagoditi dobi učenika i raspoloživom vremenu. Aktivnosti potiču razvoj kreativnosti, suradnje, digitalnih vještina, medijske pismenosti i odgovornog korištenja umjetne inteligencije. Završni rezultat je autorski videozapis temeljen na zadanoj legendi.

Alma Šuto

Ovaj projektni zadatak namijenjen je učiteljima, nastavnicima i učenicima osnovne i srednje škole te ih vodi kroz proces pretvaranja lokalne ili regionalne legende u atraktivan digitalni videozapis korištenjem alata umjetne inteligencije. Aktivnost povezuje digitalno pripovijedanje, medijsku pismenost, kreativno izražavanje i upoznavanje kulturne baštine, uz naglasak na odgovorno i kritičko korištenje umjetne inteligencije.

Materijal sadrži detaljan opis aktivnosti, upute za učenike, prijedlog provedbe kroz pet nastavnih cjelina (10 školskih sati), smjernice za korištenje alata Microsoft Copilot, Microsoft Designer, Padlet AI i Clipchamp te primjere provedbe projekta u različitim europskim državama.

Tijekom rada učenici istražuju i analiziraju dodijeljenu legendu, izrađuju scenarij uz podršku umjetne inteligencije, stvaraju ilustracije pomoću alata UI, uređuju videozapis te generiraju naraciju i titlove. Poseban naglasak stavljen je na suradničko učenje, razvoj kreativnosti, kritičko vrednovanje UI-generiranih sadržaja i prezentaciju završnih radova.

Ključne teme: umjetna inteligencija u obrazovanju, digitalno pripovijedanje, kulturna baština, medijska pismenost, kreativna uporaba alata UI, video produkcija, projektna nastava.

Ciljna skupina: učenici viših razreda osnovne škole i srednje škole, učitelji i nastavnici informatike, hrvatskoga jezika, stranih jezika i drugih predmetnih područja zainteresirani za interdisciplinarni projektni rad.

Očekivani ishodi učenja:

- primijeniti alate UI za izradu kreativnih digitalnih sadržaja,
- razvijati vještine pisanja scenarija i digitalnog pripovijedanja,
- izraditi i urediti videozapis koristeći suvremene digitalne alate,
- kritički vrednovati sadržaje generirane umjetnom inteligencijom,
- prepoznati vrijednost lokalne kulturne baštine i predstaviti je suvremenim digitalnim medijima.

Od legende do video priče uz pomoć alata umjetne inteligencije

od-legende-do-video

Izlaganje hodograma upisa i postupaka u odabiru srednje škole. Grupna raspravu o izboru zanimanja i tržištu rada. Individualni rad učenika na izračunu bodova i samoprocjeni putem opsežnog upitnika. 

Materijal je namijenjen kolegama stručnim suradnicima županijskog stručnog vijeća.

Anita Dujela

Radionica pruža stručnu podršku učenicima osmih razreda u procesu donošenja promišljene odluke o nastavku školovanja. Detaljno pojašnjava hodogram upisa i postupak računanja bodova te kroz vođenu samorefleksiju potiče učenike na analizu vlastitih osobina, znanja, vještina i sposobnosti. Povezivanjem osobnih interesa s dostupnim srednjoškolskim programima, karakteristikama zanimanja i mogućnostima zapošljavanja, učenici se usmjeravaju prema donošenju informirane i odgovorne odluke o izboru profesije.
Materijal je pripremljen za kolege stručne suradnike pedagoge i portal Pedagoški svijet.

PROFESIONALNO INFORMIRANJE UČENIKA

profesionalno-inform

Natalija Siladjev

Učenik će 
- prepoznati i objasniti pojmove: predrasuda, stereotip, diskriminacija 
- prepoznati probleme manjka ravnopravnosti, solidarnosti, diskriminacije i dijaloga u svakodnevnom životu
- zauzeti stav o predrasudama, stereotipima i diskriminaciji, kao instrument za uređivanje međuljudskih odnosa
- razumjeti važnost rješavanja tih problema za građenje međuljudskih odnosa 
Razumijevanje pojmova : predrasude, stereotipi, diskriminacija i zauzimanje stava kao instrumenta za uređivanje međuljudskih odnosa 
LEDOLOMAC (5 minuta) – PREDSTAVLJANJE I POZDRAV -na stranim jezicima 
UVOD (10 minuta) DAROVI/POKLONI -različiti- promatranje reakcije, interpretacija osjećaja, doživljaja pri podjeli poklona, uloga i mjesto-diskriminacija
SREDIŠNJI DIO (20 minuta) – KORAK PO KORAK - podjela uloga i koraka…čitanje tvrdnji- promatrači , zapisivanje uočenoga i interpretacija…zaključivanje
AKTUALIZACIJA (5 minuta) – PICTIONARY – igra crtanja zadanog i pogađanja na temu predrasuda, stereotipa…komentiranje, izražavanje mišljenja i sl…
ZAKLJUČNI DIO (5 minuta)  - SEMAFOR- TVRDNJA-učenici se priklone crveno-žuto-zeleno—komentiramo, aktualiziramo, zaključujemo

Osobni i socijalni razvoj